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4AM- PROJET 03

17/01/2012 13:09 par lardjem-louiza-wissem

4AM- PROJET 03

17/01/2012 13:09 par lardjem-louiza-wissem

4AM

PROJET 03

Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
     les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
     préservation de l'environnement

   SEQUENCE01
Expliquer pour justifier un point de vue
      Expliquer pour justifier un point de vue

Projet :03

   - Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
      les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la préservation
     de l'environnement.

Séquence: 01   - Expliquer pour justifier un point de vue.

Activités   Objectifs   Durée

Oral
-   Identifier les paramètres d'une situation de communication.
-   Réagir à une sollicitation.
1h

Lecture
-   Repérer les passages argumentatifs dans des textes explicatifs.

Langue

-   Le champ lexical de l'argent.
-   Les subordonnées COD.
-   Les modes : indicatif ou subjonctif dans les subordonnées.
-   Le subjonctif présent
-   Le pluriel des noms composés.

Ecriture
-   Produire des arguments pour étayer une prise de position.

Evaluation
-   Rédiger l'introduction et la conclusion d'une argumentation.
-   Les subordonnées COD.

Niveau: 4ème A. M.
Projet: 03 –   Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
                          les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
                          préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.

ORAL

Déroulement de la leçon
I/- Eveil de l'intérêt :

1-   Le professeur présente quelques pièces de monnaie :
2-   Il demande aux élèves :
-   Dans la vie, pensez-vous que l'argent est utile?

II/- Présentation de la page 10 :
1-   Observation :
•   Que représente ce document?
- La bande dessinée (B. D)
•   De quoi se compose-t-elle?
- des vignettes.
•   A part des dessins, de quoi se compose chaque vignette?
- Des paroles.
•   Comment les appelle-t-on?
- Des bulles.
III/- Exploitation :
       A)-
1-   Quels sont les lieux dans lesquels se passent les différentes scènes?
-   L'épicerie (la boutique) de son père.
-   Dans la rue.
-   Dans un jardin public.
2-   Quel personnage retrouves-tu dans toutes les vignettes?
- C'est MANOLITO.
3-   Quelles sont les qualités morales de cette personne?
-   Tu penses qu'il est :
                                     - égoïste                      - insensible à l'amitié
                                     - intelligent                 - matérialiste
                                     - généreux                   - avare.
- Justifie ta réponse.
   * Manolito refuse de faire crédit à Miguelito.
   * Pour Manolito, il n'y a rien qui est beau.

4-   Observe la deuxième série de vignettes :
-   Quels sont les deux mots opposés qui sont à l'origine de l'effet comique de la deuxième série de vignettes?

                         Les deux mots opposés qui sont à l'origine de l'effet comique de la deuxième
                         série de vignettes :         important   / superflu.

5-   Les camarades de Manolito ont-ils tous la même opinion sur lui?
- Oui (Observe la dernière série de vignettes [Vignette 3].
B)-
      EXERCICES

        - Quels arguments pourrais-tu utiliser pour obtenir de tes parents :
       * de partir quelques jours en vacances chez un(e) ami(e);
       - Je veux partir en vacances chez mon ami ….. pour découvrir (connaître)

sa région.
* de travailler pour gagner ton argent de poche;
- Je veux travailler pour financer mes études pour acheter de

nouveaux vêtements / pour payer ma colonie de vacances.
       * d'inviter tes camarades pour une fête à la maison?
       - Je veux inviter mes amis qui sont les meilleurs élèves de l'école.
C)-
       Imagine quels arguments pourraient avancer tes parents pour motiver leur refus concernant les situations proposées dans l'exercice 2.
      - Réponses possibles :
        * Nous refusons que tu partes en vacances chez ton ami parce

que nous avons déjà prévu de partir en vacances en famille.
* Je refuse que tu travailles parce que je m'occupe de tous.
* Je refuse que tu invites tes amis à la maison parce que ta grand-mère

est malade (elle ne supporte pas le bruit).

Je vais vers l'expression écrite :

- Relis la série de vignettes 2 et 3. A quel personnage t'identifies-tu le plus,

Manolito ou Mafalda?
-   Rédige un petit texte dans lequel tu exposeras ton opinion, suivie de trois arguments, sur ce qui est le plus important dans la vie.

               Je m'identifie à Manolito parce que j'aime avoir l'argent.
              Avec l'argent, je peux acheter les bonbons, les nouveaux vêtements.
              Avec l'argent, je suis libre.

TEXTE
              Je m'identifie à Mafalda parce que j'aime la beauté de la nature, j'aime voyager et je
              sais bien que l'argent ne fait pas le bonheur.

Niveau: 4ème A. M.
Projet: 03 –   Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
                          les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
                          préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.

Activité: 02 -                        Lecture                Durée: 01 heure.

Objectif: - Repérer les passages argumentatifs dans des textes explicatifs.
Matériel:        Texte       (p. 08)
Déroulement de la leçon
I/-Eveil de l'intérêt :
                A)-
•   Si ton père te donne une somme d'argent, qu'est-ce que tu fais avec?
•   Comment gères-tu cet argent?
B)-
•   A quoi sert l'argent?          Aimes-tu l'argent?
•   Qu'est-ce qu'on peut faire avec l'argent?

I/- Image du texte:
                            L'élève observe:
-   La photo :
-   Que représente cette photo?
-   Présence du texte:
-   Quel est le titre du texte?
-   Combien avons- nous de paragraphes?
-   Quelle est la source du texte?
II/- Hypothèses de sens:
-   Après observation, l'élève est amené à émettre des hypothèses de sens.
De quoi parle-t-on dans ce texte?
III/- Lecture silencieuse du texte:
          Questions de contrôle : - De quoi s'agit-il dans ce texte?

IV/- Exploitation du texte:

Questions:
         1)- Qui parle dans le texte?
               - L'auteur.
         2)- A qui s'adresse-t-il?
               - Il s'adresse (parle) aux enfants (on peut dire les élèves).
         3)- Relève la phrase qui montre ce que représente l'argent de poche pour l'auteur.
               - "C'est donc un moyen d'apprentissage."
         4)- Cette phrase est :
                            - un conseil
                            - une prise de position
                            - un sentiment.
             - Choisis la bonne réponse.

         5)- Relève le champ lexical de l'argent.

               - Le champ lexical de l'argent :

                 les sous – un budget – la somme – capital – gestionnaire – économies - …
                 gérer – dépenser – compter – gagner - … .

         6)- Certains parents sont contre l'argent de poche. Relève les arguments qu'ils avancent pour justifier leur prise de position.
               - Les arguments :

                  * Ils estiment qu'ils subviennent à tous vos besoins.
                  * Ils considèrent que vous êtes trop jeunes pour gérer un budget.

         7)- Relève les arguments que l'auteur conseille pour faire changer d'avis les parents.

        8 )- Relève dans le dernier paragraphe une phrase qui peut servir de "morale".

              " La vraie richesse ne tient pas dans la poche, elle est dans le cœur."

Synthèse :

Les arguments des parents :   (contre)   Les arguments de l'auteur : (pour)
-   Ils estiment qu'ils subviennent à tous vos besoins.
-   Ils considèrent que vous êtes trop jeunes pour gérer un budget.   -   Savoir gérer ses envies.
-   L'enfant pourra agir en individu responsable.
-   L'enfant apprend la gestion d'un budget.
-   L'enfant apprend à calculer (les mathématiques)

Niveau: 4ème A. M.
Projet: 01 –   Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
                          les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
                          préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.

Activité: 03 -                        Langue                                                     Durée: 04 heures

Objectifs: - Le vocabulaire de l'argent. Le champ lexical.

Déroulement de la leçon

I/- Rappel :

     - Lis le texte (page 08) puis relève le champ lexical de l'argent.

     - Le champ lexical de l'argent :

                 les sous – un budget – la somme – capital – gestionnaire – économies - …
                 gérer – dépenser – compter – gagner - … .

II/- Dans la liste de mots suivante, trouve les trois (03) intrus :

      Monnaie – épargne – bourse – dinar – euro – poche – économies – intérêt – dossier – argent – acheter – projet – billet – dépenser – dettes – compte – livret.

III/- Observe :

        a)-
           - Mon petit frère a déchiré notre livret de famille.
           - Le livret d'épargne sert à faire des réserves.
           - Ce livret contient un court récit.
                   (= petit livre)

             Livret                livret familial (de famille)

                                      Livret d'épargne

          b)-
           - J'ai payé le bille d'avion.
           - Vous avez un bille de mille dinars.

             billet                billet d'avion

                                      billet de banque.

IV/- Complète le tableau suivant :

Mots de la même famille qu'"argent"   Verbes à utiliser avec "argent"   Adjectifs qualificatifs   Expressions et proverbes

-   argenterie
-   argenté
-   argentier
-   ……… .   -   acheter
-   vendre
-   gagner
-   dépenser
-   verser
-   rembourser
-   gérer
-   compter
-   économiser
-   épargner
-   ……… .

-   massifs
-   économique
-   cher
-   ……… .
- "L'argent ne fait pas le bonheur."
- "Le temps c'est de l'argent."
- "La vraie richesse ne tient pas dans la poche, elle est dans le cœur."

V/- Dans quel (s) pays les monnaies suivantes sont utilisées :

      Dollar – dinar – dirham – rial – peso – yen – euro – roupie – rouble – livre – sucre.

Le(s) pays   Les monnaies

-   L'Algérie
-   L'Inde, Le Pakistan
-   U. S. A
-   L'Europe (U. E)
-   Maroc
-   L'Arabie Saoudite
              (KSA)
-   Le Japon
-   La Russie
-   G. B. R
-   L'Equateur
-   L'Amérique Latine

Niveau: 4ème A. M.
Projet: 01 –   Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
                          les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la

                          préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.

Activité: 03                        Langue                                                     Durée: 04 heures

Objectifs: - Le pluriel des noms composés.
Déroulement de la leçon
I/- Eveil de l'intérêt :

      - Montrer aux élèves un porte-clés :
-   C'est quoi cet objet?
-   De combien de mot est-il formé?
-   Quelle est la nature de chaque mot?

                       Porte – clés
                          V    + Nom

II/- Lecture du texte support (page 13) :
-   Observe :

-   Observe les mots écrits en gras :
-   Qu'ont en commun tous les mots écrits en caractère gras?

Les chefs de   cabine
        N + prép.+ Nom
Des metteurs en scène
Des aller- retour
Des chefs d'œuvre
Leurs garde-robes                                       sont des noms composés
Des portefeuilles
Des après-midi
Les couvre - lits
                 V +   N

-   Quelles remarques peux-tu faire sur la marque du pluriel?

III/- Le pluriel des noms composés :

       1)- Le pluriel des noms composés écrits en un seul mot :

            - un portefeuille                       des portefeuilles
            - un portemanteau                    des portemanteaux
Les noms composés écrits en un seul mot forment leur pluriel comme des noms simples.

        2)- Le pluriel des noms composés écrits en plusieurs mots :

Le singulier   Le pluriel
- un wagon- restaurant
         N       +     N
- un coffre – fort
          N   +   adj.
- un rouge- gorge
         Adj. +   N
- un chef de cabine
          N + prép. + N
- un couvre- lit
          V   + N
- un va – et- vient
        V   +     V
- une contre - attaque
        mot inv.    +       Nom   - des wagons – restaurants

- des coffres-forts

- des rouges-gorges

- des chefs de cabine

- des couvre- lits

- des va- et- vient

- des contre- attaques

EX4    PAGE 13

Les noms composés   Sa forme

-   ses savoir- faire
-   des cerfs- volants
-   des choux- fleurs
-   des pommes de terre
-   des courts- circuits
-   des timbres – poste
-   Verbe + Verbe
-   Nom + Adj.
-   Nom + Nom
-   Nom + prép. + Nom
-   Adj. + N
-   N + N (timbres pour poste)

EXERCICE
-   Ecris ces noms composés au pluriel :

-   un passeport
-   un chauffe- bain
-   une contre- attaque
-   un pourboire
-   un laissez- passer
-   un savoir – vivre
-   un arc-en-ciel

   Les subordonnées COD

-   Observe :
          1)
           - Les voyageurs attendent   le car.
                    S                         V                C. O. D

           - Les voyageurs attendent l'arrivée du car.
                                           V            C. O. D = G. N

              Le C. O .D est un groupe nominal.

          2)
           - Les voyageurs attendent que le car arrive.

                                   P. P                                    P. S (C. O. D)

                1 V = 1 proposition
                2 V = 2 propositions

               Le C. O. D est une proposition subordonnée .

EX 1 PAGE15

1-   Je pense que vous lirez ce roman très facilement, il est intéressant.
           V                          PS (C. O. D)

2-   Ecoute les conseils que l'entraîneur te donne si tu veux être un champion.
                                                           PSR

3-   N'attends pas   que le dernier trimestre arrive pour préparer ton examen.
              V                             PS (C. O. D)

4-   Le professeur espère que tu garderas un bon souvenir de ta dernière année du collège.
                                 V                            PS (C. O. D)
5-   Tu apprécieras l'accueil que nous te préparons.
                                                          PSR
EX 2 PAGE 15
-   Transforme les groupes nominaux en propositions subordonnées COD :

G. N (COD)   P. S (COD)
1-   Le professeur a annoncé à mes parents une amélioration de mes résultats.
2-   Il a proposé un arrêt des heures de soutien.
3-   Il a souhaité ma réussite au B. E. M.
4-   Ils connaissent ma grande paresse.   1- Le professeur a annoncé à mes parents que mes résultats s'améliorent.
2- Il a proposé que les heures de soutien s'arrêtent.
3-Il a souhaité que je réussisse au B. E. M.
4- Ils connaissent que je suis paresseux.

Les modes : indicatif ou subjonctif dans les subordonnées COD

- Lecture du texte support (page 14) :

a- Quel est le thème du texte?
b- Relève le champ lexical de la télévision.

                    Le feuilleton – les séries télévisées - la presse – les spectateurs – des épisodes – séquence – le public – regarder – un conte de fées - …… .

c- Pourquoi les séries télévisées attirent-elles les spectateurs?

d- Observe les deux phrases suivantes :

-   On affirme   qu'elles sont traduites dans toutes les langues du monde.
          P. P                                    P. S (COD)

                                    (Indicatif)

-   De nombreux parents souhaiteraient que leurs enfants fassent plus attention à ce
                          P. P                                                                                         P. S (COD)

             qu'ils regardent.                          (subjonctif)

-   Le verbe de la subordonnée complétive se met :
1-   A l'indicatif :
-   après les verbes de déclaration :    affirmer – dire – …… .
-   après les verbes d'opinion :    penser – croire - …….. .
-   après les verbes de connaissance et de perception : savoir - constater - ……… .
2-   Au subjonctif :
-   après les verbes de volonté : vouloir – désirer - ……. .
-   après les verbes de doute, de crainte :   douter – craindre - ……… .

-   J'emploie l'indicatif après les verbes qui expriment une affirmation ou une certitude

-   J'affirme qu'il sortira demain.
-   Je suis sûr qu'il dit la vérité.
-   Il dit qu'il sera médecin plus tard.

-   J'emploie le présent du subjonctif après les verbes qui expriment le doute ou la possibilité :

-   Je doute qu'il vienne.
-   Il est possible qu'il parte à l'étranger.

-   J'emploie le subjonctif après un verbe d'opinion à la forme négative :

-   Je ne pense pas qu'il vienne.

Niveau: 4ème A. M.
Projet: 01 –   Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser
                          les élèves de l'établissement aux problèmes liés à la
                          préservation de l'environnement.
Séquence: 01 – Expliquer pour justifier un point de vue.

Activité: 04                        Ecriture                                                     Durée: 02 heures

Objectif: - Produire des arguments pour étayer une prise de position.

Déroulement de la leçon
I/-
1-   Préparation :

- Manuel de l'élève (page 09) :

- A tout moment dans notre vie, nous sommes amenés à nous expliquer, à défendre notre point de vue, notre opinion sur de nombreuses questions.
- Cette opinion est l'idée directive que nous défendons en utilisant des arguments.

•   Pourquoi nous sommes amenés à nous expliquer?
-   Pour défendre notre point de vue.
-   Pour convaincre les autres de ce qu'on pense.

                                              Point de vue = opinion = avis.

2-   La subjectivité :

-   Quand on s'explique, on défend notre point de vue, on emploie des mots et des expressions :
-   Exemples :
•   A mon avis
•   Personnellement
•   Pour moi
•   Il me semble
•   Je suis convaincu(e) que
•   Je pense que   - Je crois que, … .

II/- Donne des avis à propos :

-   Les cours de soutien.
-   Le crédit
-   La lecture, la télévision.
-   L'arbre.

a)- Personnellement, je panse que les cours de soutien sont devenus indispensables pour tous les élèves surtout dans les matières essentielles.

b)- A mon avis, j

Počme1

17/01/2012 12:40 par lardjem-louiza-wissem

Počme1

17/01/2012 12:40 par lardjem-louiza-wissem

La clé du songe

    Je me souviens avoir fait, la nuit dernière,
Un rêve merveilleux, un songe du futur.
      Perdu au milieu d’un désert de sable blanc,
       Je fus alors sauvé par un groupe d’enfants,
         5   Souriant, en selles sur d’étranges montures :
     De gros mammifères velus bardés de fer.
   Installé sur le dos d’un de ces animaux,
   Je partis donc avec ces jeunes cavaliers.
             Nous traversâmes des vallées, puis des forêts ;
           10   Intrigué, sans cesse je les interrogeais ;
Patience, tu sauras en voyant la Cité ”,
                        Me répondaient-ils toujours, ces drôles de marmots ...
Un jour je la vis, ce diamant de la terre,
         Aux sublimes tourelles de verre et d’argent ;
              15   Ses rues opulentes*, à ma vue s’étalaient ;
               Des gens heureux, de toutes les nations, allaient
      Et venaient, chacun à sa besogne vaquant,
           Ou aidant son prochain de diverses manières.
Ce monde m’était inconnu ; et étonné
               20    D’y voir une si grande harmonie : sans profit
    Et sans haine, ni misère ... à un vieillard
          Je demandai, par quel stratagème et quel art,
             Un monde idyllique*, parfait comme celui-ci,
   Existait. “ Il ne tient qu’à toi de le créer
    25   Avec l’aide du reste de l’humanité ;
     Ce monde est une réalité pour nous tous,
                    Dans ton siècle, ce n’est encore qu’une utopie* ...
               Que s’ouvre grand ton coeur et consacre ta vie
     À répandre le Bien en souvenir de nous ;
               30   Construis dans le réel ce que tu as rêvé ... ”

      Rodolphe CASSABOIS, “ La clé du songe ”
          in Les poètes de l’an 2000, Hachette Livre, 2000

la vue chez les animaux

16/01/2012 23:36 par lardjem-louiza-wissem

la vue chez les animaux

16/01/2012 23:36 par lardjem-louiza-wissem

ماذا ترى الحيوانات؟ وكيف ترى الحيوانات؟..هل سألت نفسك يوما كيف يراك هذا الحيوان حين ينظر إليك؟ هل يراك على رسمك الذى يراك الناس عليه؟
هل أسلوب الرؤية لدى الحيوانات المختلفة يختلف تبعا لحاجتها وما تقوم به حياتها؟
"وما من دابة فى الأرض ولا طائر يطير بجناحيه إلا أمم أمثالكم", فسبحان الذى أعطى كل شىء خلقه ثم هدى, تعالوا نستكشف مجموعة من أغرب أنماط الرؤية عند الحيوانات,

الثعابين
هل سألت نفسك يوما لماذا يقولون أنه بمجرد أن يراك ثعبان ويلحظك فلا مجال للهرب على الإطلاق؟ مهما فعلت أو تخفيت لا يمنكك الاختباء منه...
الثعابيت تحتوى على مجموعتين من الأعين, أما المجموعة الأولى فهى الأعين العادية التى تراها, وهى ترى بشكل طبيعي كغيرها, وبدرجة جيدة من تمييز الألوان, غير أن المجموعة الثانية من الأعين هى بؤر رؤية تستشعر الحرارة, وترى الكائنات الحية تماما كمستكشفات الأشعة تحت الحمراء المستخدمة حديثا فى الأسلحة وغيرها, فترى الأشخاص تماما كما بالصورة, لذا فإن وقعت فى مرمى بصر ثعبان مفترس, فلن تستطيع الاختفاء منه خلف الأشجار أو حتى الأبواب, تظل مرئيا بالنسبة له!!! لكن من لطف الله بنا أن الثعابين تمتاز بطبيعتها الهادئة, والتى لا تميل إلى المطاردة والقتال, وإنما تفضل الذهاب للبحث عن فريسة أخرى,

سبحان الخلاق العليم, الذى حباها بما تستطيع به مطاردة فريستها بالرغم من أسلوب حركتها البطىء والذى يعتمد على الزحف لغياب الأطراف,

الخيول
دائما ما تنظر الخيول أسفل قدميها حين ركضها, لماذا لا تنظر أمامها؟ هلى هناك شىء تخشاه؟ أصلا ماذا ترى الخيول؟
نعم هذا صحيح!!! الخيول تمتلك أسلوب من أغرب أساليب الرؤية على الإطلاق, الخيول لا يمكنها رؤية ما هو أمام وجهها مباشرة وبين عينيها, وذلك لأنها تحتوى على عيون ثنائية الرؤية, بمعنى أن العين اليمنى ترى نصف المجال البصرى الأيمن والعين اليسرى ترى النصف الأيسر, تبقى منطقة عمياء فى الوسط بين العينين, بخلاف البشر, فأنت ترى نفس الصورة تقريبا بكلتى عينيك, ويمكنك تجربة ذلك عمليا, غطِ عينك اليمنى ثم انظر, ثم غطِ اليسرى وانظر ثانية, هل ترى فرق فى المشهد؟ لا, لأنك ترى نفس الصورة بكلتى العينين.

القطط والكلاب
دائما يقولون أن القطط والكلاب كائنات ليلية, هل يؤثر الظلام فى قدرتها على الابصار؟

القطط والكلاب ضعيفة الرؤية, ولا تستطيع تمييز الألوان جيدا "خصوصا الكلاب" وتعتمد فى الغالب على حاسة الشم, لكنها تمتاز بنظام رؤية ليلى قوى "كما بالصورة", كما أن الكلاب والقطط تمتاز بقدرة أفضل من الإنسان على رؤية مجال بصرى أوسع نظرا لمكان أعينهم ووضع العينين فى الرأس,

الحشرات الطائرة
هل سالت نفسك يوما, ما هو السبب وراء السرعة الفائقة فى الهروب لدى تلك الحشرات, ولماذا يصعب اصطيادها؟
الحشرات الطائرة "كحشرة التنين فى الصورة" تمتاز بأعينها المقسمة إلى أقراص هائلة العدد, تصل فى بعض الأحيان إلى 30000 قرص, لذا فأسلوب الرؤية عندها مختلف تماما عن البشر, لكن أهم ما يميز هذه الحشرة, هو السرعة الفائقة التى يمتاز بها المخ فى التعامل مع الصور المستَقبَلة وعدد الأقراص الهائل فى العين, مما يتيح للحشرة استقبال كل حركة مهما كانت صغيرة تراها عينها وتترجمها بأسلوب الـ "slow motion" أو الحركة البطيئة, ثم تستجيب لها, وهذا هو السبب وراء الصعوبة البالغة فى اصطياد هذه الحشرات.

الخفافيش
هل ترى أصلا الخفافيش؟ وكيف تطير؟
الخفافيش عمياء لا تستطيع الإبصار, بعضها ضعيف البصر جدا, لذا فهى تعتمد على أسلوب صدى الصوت فى الطيران, بمعنى أنها تطلق صيحات متعاقبة, ثم تنتظر صدى الصوت, نظرا لأنها تمتاز بسمع فائق الحساسية فهى تستطيع إدارك الأصوات بصورة افضل بكثير من البشر, ومن الصدى تستطيع أن تدرك ما أمام طريقها أثناء الطيرا.

ويخلق ما لا تعلمون